การเลี้ยงดูฟรีหมายถึงอะไร: หลักการและบทบัญญัติ

คุณเคยพบเด็กอายุสามขวบที่วิ่งไปตามทางเดินของคลินิกตะโกนสุดปอดขว้างของเล่นและต่อสู้ไหม? ปรากฎว่าเป็นการเลี้ยงดูฟรีตามที่แม่ของเขาอธิบาย ไม่ไม่มีบางอย่างผิดปกติที่นี่! อาจารย์ผู้ยิ่งใหญ่ในอดีตไม่อาจปล่อยให้เกิดความประมาทเช่นนี้ได้

เป็นเวลาสามศตวรรษที่ความสนใจในการเลี้ยงดูบุตรด้วยเสรีภาพไม่ได้ดับลง ผู้ปกครองสนใจแนวคิดนี้อย่างไร? มันคืออะไรและขอบเขตของการอนุญาตอยู่ที่ไหน?

แนวคิดเรื่องการเลี้ยงดูฟรีมาจากไหน?

พวกเขาเริ่มพูดถึงการศึกษาฟรีครั้งแรกในศตวรรษที่ 18 ผู้ก่อตั้งคือ Jean-Jacques Rousseau เขายืนยันที่จะพัฒนาเด็กให้สอดคล้องกับธรรมชาติ ในศตวรรษที่ 19-20 ระบบนี้ได้พยายามนำมาใช้ในทางปฏิบัติโดย KN Wentzel“ House of a Free Child”, L. Tolstoy“ Yasnaya Polyanskaya School”, A. Radchenko“ School of Shaluns” และอื่น ๆ ได้รับการพิจารณาในผลงานของ M. Montessori, J. I. Fausek, E.Kay, D.

ในทางปฏิบัติการศึกษาฟรีไม่ได้หยั่งรากลึกทั้งในรัสเซียหรือต่างประเทศ แต่การเรียนการสอนสมัยใหม่ยืมมาจากหลักการและวิธีการมากมายของเธอที่นำมาใช้ในทางปฏิบัติในปัจจุบัน ตัวอย่างเช่นการแทนที่รูปแบบการเรียนรู้แบบเผด็จการด้วยรูปแบบประชาธิปไตยการขจัดการลงโทษทางร่างกายโดยใช้วิธีการมีส่วนร่วมแนวทางของแต่ละบุคคลเน้นการพัฒนาทางกายภาพการสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวย ฯลฯ

บทบัญญัติพื้นฐาน

การเลี้ยงดูฟรี คือการพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมโดยอาศัยเสรีภาพในการเลือกของเด็กโดยไม่มีการบีบบังคับ พื้นฐานทางทฤษฎีคือเด็กทุกคนมีความสามารถที่สามารถพัฒนาได้อย่างอิสระคุณเพียงแค่ต้องสร้างเงื่อนไขที่ดีสำหรับสิ่งนี้

ครูหลายคนมีแนวคิดของตนเองในเรื่องการศึกษาฟรี แต่มีหลายอย่างที่เหมือนกัน

ความเท่าเทียมกัน. ผู้ใหญ่คือเพื่อนและผู้ช่วยเหลือไม่ใช่พี่เลี้ยงที่ต้องเชื่อฟังโดยไม่มีคำถาม ไม่ควรมีรูปแบบการเรียนรู้แบบเผด็จการ มีความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรและความไว้วางใจที่สมบูรณ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก
เสรีภาพในการเลือก. นี่คือความสามารถในการพิจารณาความคิดเห็นของ "crumbs" เด็ก ๆ ตัดสินใจด้วยตนเองเกี่ยวกับการนอนหลับกลางวันและกิจกรรมยามว่าง การเข้าร่วมชั้นเรียนเป็นทางเลือก เด็กนักเรียนจะได้รับโอกาสในการเลือกหัวข้อการศึกษา
เคารพในบุคลิกภาพของเด็ก ชายร่างเล็กถูกมองว่าเป็นสมาชิกที่เท่าเทียมกันของสังคมด้วยศักดิ์ศรีและความคิดเห็นส่วนตัวของเขาเอง
วิธีการหมั้น การปฏิเสธการสอนที่กำหนดอย่างเป็นระบบ การศึกษาและการเลี้ยงดูสร้างขึ้นโดยการมีส่วนร่วมของเด็กในกระบวนการนี้ นั่นคือเขาต้องสนใจ
กิจกรรมที่ใช้งานของเด็ก เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการพัฒนาและการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นและเรียนรู้กฎของธรรมชาติและฟิสิกส์จากประสบการณ์ของพวกเขาเอง ความรู้ได้มาจากแรงงานเกมการทดลอง
แนวทางส่วนบุคคล เด็กได้รับการยอมรับอย่างที่เขาเป็นโดยมีลักษณะและจุดอ่อนของตัวเอง สำหรับแต่ละแนวทางส่วนบุคคล
การปฏิเสธจากความรุนแรงใด ๆ ไม่ "ควร" และ "ควร" อย่าบังคับให้ทำในสิ่งที่เด็กไม่ต้องการ สิ่งนี้ใช้กับกิจกรรมใด ๆ เช่นเดียวกับอาหารการนอนหลับตอนกลางวันบทเรียน แม้จะประพฤติผิดร้ายแรงเด็กก็ไม่ถูกลงโทษ
เชื่อมต่อกับธรรมชาติอย่างใกล้ชิด การพัฒนาที่สอดคล้องกับสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ รู้จักตัวเองเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ เด็ก ๆ ได้รับการปลูกฝังให้รักและเคารพมัน
การพัฒนาความสามารถ ให้โอกาสในการพัฒนาความโน้มเอียงโดยกำเนิดด้วยตนเอง สร้างเงื่อนไขเพื่อให้เด็กแสดงจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ได้ตลอดเวลา เข้าถึงวัสดุที่จำเป็นได้ฟรี

ทฤษฎีการเลี้ยงดูฟรี

คุณต้องเข้าใจว่าการศึกษาในเสรีภาพไม่เกี่ยวข้องกับการอนุญาตและการปล่อยตัวเอง พวกเขามีส่วนร่วมกับเด็ก ๆ อยู่ตลอดเวลา แต่กิจกรรมเหล่านี้ผ่านไปอย่างไม่น่าเชื่อ: ผ่านการเล่นการทำงานความช่วยเหลือความคิดสร้างสรรค์การอ่านการสนทนา เด็ก ๆ ได้รับการบอกเล่าเกี่ยวกับการกระทำที่ดีและไม่ดีผลของพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมพวกเขาปลูกฝังความเคารพต่อสหายเคารพทรัพยากรธรรมชาติ

เด็กอยู่ภายใต้การดูแลเสมอ เมื่อเขาทำสิ่งที่ไม่ดีแทนที่จะเหวี่ยงสอนหรือเพิกเฉยจะมีการอธิบายผลที่ตามมาของพฤติกรรมของเขาให้เขาฟัง เด็กซุกซนและหลงระเริง - ไม่ดุด่าหรือลงโทษ แต่เปลี่ยนความสนใจไปที่กิจกรรมที่เป็นประโยชน์: ความคิดสร้างสรรค์การทำงาน

ในแง่หนึ่งเด็กมีสิทธิ์เลือกว่าจะทำอะไรและเมื่อไร ไม่มีคำแนะนำและคำสอน แต่ในทางกลับกันพวกเขาไม่ทำตามการนำทางและไม่ทำสิ่งที่เขาสามารถทำได้เพื่อเขา ตัวอย่างเช่นหวีผมแต่งตัวรับประทานอาหารด้วยตัวเอง

เด็กมีอิสระในการกระทำและการกระทำของเขาตราบเท่าที่เขาไม่ทำร้ายผู้อื่นและไม่ละเมิดเสรีภาพของบุคคลอื่น

การเลี้ยงดูฟรีไม่ใช่การอนุญาต

สาเหตุหนึ่งที่การศึกษาเรื่องเสรีภาพไม่ได้หยั่งรากลึกในทางปฏิบัติคือการบิดเบือนความจริงของแนวคิดนี้ และถ้าพวกเขาเป็นปัจเจกบุคคล ... แต่ก็ถึงจุดที่โรงเรียนพิเศษถูกสร้างขึ้นซึ่งเด็ก ๆ ถูกปล่อยให้อยู่กับตัวเอง ไม่มีชั้นเรียนและคำสอน พวกเขาทำในสิ่งที่ต้องการอย่างไร้ขีด จำกัด ผลคือไม่มีความรู้ไม่มีทักษะไม่มีการศึกษา หลังจากออกจากโรงเรียนนักเรียนบางคนไม่สามารถปรับตัวและใช้ชีวิตในสังคมได้ตามปกติ

ความเข้าใจผิดเกี่ยวกับการเลี้ยงดูฟรี

การอนุญาต พ่อแม่บางคนสับสนระหว่างการเลี้ยงดูแบบอิสระกับสิ่งที่คุณทำได้ ปล่อยให้เด็กทำในสิ่งที่ต้องการโดยไม่ จำกัด ไม่ห้ามแม้ว่าจะทำร้ายผู้อื่นก็ตาม ขาดการควบคุมเด็กไม่มีการเลี้ยงดูและการสอน ผลที่ได้คือเด็กที่ดื้อด้านผิดศีลธรรมและถูกปฏิเสธจากสังคม
Connivance. เกิดขึ้นที่พ่อแม่ซ่อนตัวอยู่เบื้องหลังคำนี้ซ่อนความไม่แยแสต่อพัฒนาการและการเรียนรู้ของลูก เด็กถูกปล่อยให้อยู่กับตัวเองเพราะผู้ใหญ่ไม่มีเวลาให้เขา: "เขาจะเติบโตขึ้นเหมือนคนอื่น ๆ " แต่พวกเขาไม่คิดว่าเขาจะเติบโตขึ้นมาอย่างไร
การอยู่ใต้บังคับบัญชาหรือ "เต้นรำไปตามเพลงของเขา" ข้อผิดพลาดทั่วไปอีกประการหนึ่งคือการปฏิบัติตามคำสั่งของเด็ก เขาบัญชาพ่อแม่ทำตรงนั้น เด็กควรมีฐานะของตัวเอง แต่พ่อกับแม่ไม่ใช่ทาส ผู้ใหญ่คือความน่าเชื่อถือความปลอดภัยและการสนับสนุนสำหรับทารก
พวกเขาทำเพื่อเขา เด็กตามอำเภอใจไม่ยอมกินอาหารและแต่งตัวด้วยตัวเองแม่ของเขาป้อนอาหารจากช้อนและแต่งตัวทันที นี่ไม่ใช่เสรีภาพในการเลือก แต่เป็นการเลี้ยงดูของผู้ชักใย ตอนนี้เขารู้แน่ชัดแล้วว่าต้องทำอะไรเพื่อให้ได้สิ่งที่ต้องการ

เพิ่มเสรีภาพในศตวรรษที่ 21

ตอนนี้ความสนใจในการเลี้ยงดูฟรีได้รับการต่ออายุแล้ว ในหลายเมืองในรัสเซียและยุโรปมีการเปิดศูนย์พัฒนาตามวิธีการของ M. Montessori สวน Waldorf และโรงเรียนถูกสร้างขึ้น

ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2464 จนถึงทุกวันนี้ Summerhill School ได้เปิดดำเนินการในสหราชอาณาจักร ก่อตั้งโดย Alexander Neill สถาบันการศึกษาตั้งอยู่บนพื้นฐานของการปกครองตนเอง

ระบบวอลดอร์ฟ

[sc name =” ads”]

ผู้ก่อตั้งคืออาร์สไตเนอร์นักวิทยาศาสตร์ชาวออสเตรีย โรงเรียนแห่งแรกเปิดในเยอรมนีในปี พ.ศ. 2462 และในปี พ.ศ. 2468 เป็นโรงเรียนอนุบาลแห่งแรก

โรงเรียนอนุบาลวอลดอร์ฟ แตกต่างจากสวนสไตล์รัฐแบบดั้งเดิมมาก เฟอร์นิเจอร์และอุปกรณ์การเล่นทั้งหมดทำจากวัสดุธรรมชาติ ในกลุ่มหนึ่งเด็กที่มีอายุต่างกัน: 3 ถึง 7 ปี ผู้ใหญ่ห้ามไม่ให้ส่งเสียงกับเด็กและลงโทษ คำว่า "ไม่!" ใช้ในกรณีพิเศษ: เพื่อป้องกันอันตราย

ของเล่นทำจากฟางไม้ผ้า บ่อยครั้งที่พวกเขาดูเหมือนความไม่สมบูรณ์สำหรับการพัฒนาจินตนาการของเด็ก ๆ

ครูทำงานบ้านหรือใช้แรงงานต่อหน้าเด็ก ๆ ทำอาหารทำความสะอาดเย็บผ้าและจัดเวลาให้เด็ก ๆ เป็นครั้งคราว เด็กวัยเตาะแตะมีอิสระที่จะสังเกตและเข้าร่วมในกิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่

นอนกลางวันอาหารเกม - ไม่จำเป็น เด็กมีสิทธิ์ปฏิเสธกิจกรรมที่ครูจัดขึ้น

อาหารถูกจัดเตรียมโดยตรงในกลุ่ม เด็ก ๆ มีส่วนร่วมโดยตรงในการเตรียมอาหาร ส่วนต่างๆถูกจัดวางตามความต้องการส่วนบุคคลของนักเรียน

เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการใช้แรงงานประเภทต่าง ๆ : เย็บปักถักร้อย, แกะสลักไม้, เครื่องปั้นดินเผา, ทำงานทอผ้า, ในสวน, ในสวน, ในครัว ให้ความสนใจเป็นอย่างมากกับการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมพื้นบ้าน

โรงเรียนวอลดอร์ฟ. การเรียนรู้ที่เป็นระบบสร้างขึ้นโดยไม่มีการบังคับ เด็ก ๆ จะเรียนวิทยาศาสตร์อย่างสนุกสนานในเกรดต่ำกว่า ในผู้สูงอายุจะใช้วิธีการหมั้นหมาย

การฝึกอบรมเป็นเวลา 12 ปี ไม่มีระบบคัดเกรด ให้ความสนใจกับการพัฒนาจิตวิญญาณการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมและประเพณี

ที่โรงเรียนเด็ก ๆ ทำงานด้วยตนเองและทำสวนเย็บถักเต้นรำการแสดงบนเวที ชั้นเรียนมีโครงสร้างในลักษณะที่กิจกรรมทางจิตสลับกับการใช้แรงงานทางร่างกาย เด็กได้รับแรงจูงใจในการเรียนรู้โดยเปรียบเทียบความสำเร็จในปัจจุบันกับของเขาเองในช่วงเวลาที่ผ่านมา

ระบบการเลี้ยงดูแบบไม่เสียค่าใช้จ่ายของ Steiner ไม่ใช้วิธีการสอนด้วยภาพเน้นการรับรู้ด้วยประสาทสัมผัส สิ่งนี้มาจากการยืนยันของนักจิตวิทยาว่าความจำทางอารมณ์มีความเสถียรมากกว่าความจำภาพ เน้นหลักคือการรวมความรู้สึกของเด็กความสนใจของพวกเขา

ไม่มีครูใหญ่ในโรงเรียนวอลดอร์ฟ พวกเขาอยู่ภายใต้คณะกรรมการของผู้ปกครองและครู ผู้ใหญ่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของเด็ก

การเลี้ยงดูแบบอิสระคือความสามารถของผู้ใหญ่ในการรับฟังเด็ก เคารพความรู้สึกความต้องการและความปรารถนาของผู้น้อย