เด็กมีความแตกต่างจากผู้ใหญ่ทุกประการรวมถึงความคิดของพวกเขาด้วย เพื่อที่จะสามารถสื่อสารกับเด็กได้อย่างถูกต้องโดยไม่ทำผิดพลาดในการค้นหาวิธีการในกระบวนการเลี้ยงดูของเขาจำเป็นต้องเข้าใจอย่างชัดเจนว่าการคิดของเด็กทำงานอย่างไรและอะไรคือคุณสมบัติของการพัฒนา
คุณสมบัติทางจิตวิทยา
ในเด็กเช่นเดียวกับในผู้ใหญ่กิจกรรมทางจิตเกิดจากหลาย ๆ อย่าง ลักษณะและแง่มุมทางจิตวิทยา... ประการแรกนี่เป็นเพราะพัฒนาการที่เกี่ยวข้องกับอายุและการเปลี่ยนแปลงประเภทความคิดทีละน้อยซึ่งค่อยๆซ้อนทับกันตามหลักการของภาวะแทรกซ้อน
ในวัยเด็กความคิดของเด็กสามารถเรียกได้ว่าอ่อนไหวนั่นคือไวต่อสิ่งเร้าและเหตุการณ์ภายนอก
การดำเนินงานหลักที่จิตสำนึกของ crumbs สามารถทำได้ในช่วงเวลานี้คือ การรับรู้ข้อมูลผ่านการได้ยินและการสัมผัสวัตถุจากภายนอก... จากข้อมูลที่ได้รับและความรู้สึกที่เกิดขึ้นจิตสำนึกที่กำลังพัฒนาจะให้ปฏิกิริยาต่างๆที่สอดคล้องกัน เด็กมีความอ่อนไหว
อายุ 1.5-2 ปี ความสามารถในการสังเกตและดำเนินการใด ๆ กับวัตถุรอบข้างพัฒนาอย่างเข้มข้นที่สุด
ภายใน 3-4 ปี ความสามารถในการมีสติไม่เพียงเกิดขึ้นเพื่อสังเกตและดำเนินการเท่านั้น แต่ยังสังเกตและสร้างความคิดและภาพแรกในใจซึ่งเด็กสามารถแสดงให้เห็นถึงนามธรรมจากวัตถุแห่งความเป็นจริงได้แล้ว
เมื่ออายุ 5 ขวบ ความเข้าใจข้อมูลประเภทที่เป็นเหตุผลทางวาจาเริ่มปรากฏในเด็ก
ดังนั้นสำหรับการพัฒนาความคิดในวัยอนุบาลสิ่งที่จำเป็นต้องมีคือการเข้าร่วมเกมของโปรแกรมการฝึกอบรมแรก
เด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า อายุ 6-7 ปี ความคิดเชิงตรรกะด้วยวาจามาก่อนและกลายเป็นสิ่งที่โดดเด่นในหมู่ความรู้ความเข้าใจประเภทอื่น ๆ โดยดำเนินการพัฒนาอย่างเข้มข้นในช่วงเวลาตั้งแต่ อายุ 8 ถึง 10 ปี
อายุ 11-14 ปี ความต้องการของคนหนุ่มสาวเพื่อความรู้อิสระเกี่ยวกับโลกกลายเป็นที่ประจักษ์ ในวัยรุ่นวัยนี้การคิดจะซับซ้อนขึ้นมากความคิดจะก้าวไปสู่ระดับที่สูงขึ้นของกิจกรรมทางจิต นักจิตวิทยาถือว่าช่วงเวลานี้มีความพิเศษในการสร้างบุคลิกภาพของบุคคล
ขั้นตอน
ผู้เชี่ยวชาญในสาขาจิตวิทยาเด็กและการเรียนการสอนแยกแยะหลายขั้นตอนในการพัฒนาความคิดของเด็ก
ภาพที่มีประสิทธิภาพ
ขั้นตอนแรกสุดในการพัฒนาจิตสำนึกของเด็กคืออายุ 1.5-2 ปี ในตอนนี้เด็ก ๆ กำลังอยู่ในช่วงสำรวจโลกด้วยมือของพวกเขา เพื่อที่จะดูดซึมข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมเด็กต้องสัมผัสทุกอย่างหยิบมันมาไว้ในมือของเขาเองทำอะไรบางอย่างและ แม้จะแตกลองกับฟัน ดังนั้นวัตถุจึงถูกรับรู้ด้วยความช่วยเหลือของการกระทำที่แปรผันที่ดำเนินการกับพวกเขาและสังเกตสิ่งที่เกิดขึ้น ความคิดนี้เรียกว่า - ภาพและมีประสิทธิภาพ
ประเภทภาพ
เพื่อความเข้าใจประเภทที่มีประสิทธิผลทางสายตา เมื่ออายุ 3-4 ปี เข้าร่วมสายการพัฒนา การคิดเชิงภาพ... การคิดทั้งสองประเภทนี้พัฒนาควบคู่กันไปโดยเสริมซึ่งกันและกันอย่างกลมกลืน
ประเภทของการรับรู้ข้อมูลที่เป็นรูปเป็นร่างจะเกิดขึ้นอย่างแข็งขันก่อนที่จะเริ่มเรียนและทำให้จิตใจของเด็กเริ่มคิดและดำเนินการกับภาพได้
ตัวอย่างที่โดดเด่นของเรื่องนี้คือ จิตรกรรม... เด็ก ๆ เริ่มวาดภาพโลกรอบข้างที่พัฒนาในมุมมองของพวกเขาบนกระดาษ ภาพวาดเหล่านี้เรียบง่ายและดั้งเดิม (ตัวอย่างเช่นบ้านที่มีหลังคาสามเหลี่ยมและหน้าต่าง) แต่นี่คือภาพสะท้อนของการคิดเชิงภาพ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากในช่วงเวลานี้ที่จะต้องทำ เน้นการวาดภาพการสร้างแบบจำลองการก่อสร้างการใช้งาน
ควรสังเกตว่าการคิดแบบผสมผสานคือการเชื่อมโยงและขั้นตอนที่ช่วยให้คุณค่อยๆเคลื่อนย้ายจากประเภทของสติสัมปชัญญะที่เป็นภาพเป็นรูปเป็นร่างไปสู่ประเภทวาจา - ตรรกะ
วาจา - ตรรกะ
ขั้นตอนของการพัฒนาความคิดที่สำคัญอีกประเภทหนึ่ง - วาจา - ตรรกะ - เริ่มเมื่ออายุ 5-7 ปี ทำให้ไม่เพียง แต่พูดเกี่ยวกับข้อเท็จจริงของความเป็นจริงเท่านั้น แต่ยังสามารถวิเคราะห์สภาพแวดล้อมและแสดงการวิเคราะห์นี้ในรูปแบบวาจาได้อีกด้วย
หากเด็กนั้น เมื่ออายุ 3-4 ปี ถามว่าสุนัขคืออะไรเขาจะตอบว่ามันคือทูซิกที่อาศัยอยู่ในบ้าน และใน อายุ 5-6 ปี จะบอกว่านี่คือสัตว์ที่ปกป้องบ้านและชอบที่จะกระดิกหางเมื่อลูบมัน ความแตกต่างระหว่างคำตอบนั้นชัดเจน ในกรณีหลังเด็กแสดงความสามารถ วิเคราะห์ข้อมูล และมีเหตุผลที่จะแสดงโดยใช้คำพูด การดำเนินการอย่างมีสติเป็นพื้นฐานที่สำคัญที่สุดสำหรับกระบวนการคิดมันช่วยให้ พัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน และก้าวไปข้างหน้าในความรู้
สร้างสรรค์
ความคิดสร้างสรรค์ ทำให้บุคคล (ในกรณีนี้คือเด็ก) สามารถสร้างสิ่งใหม่ได้อย่างสมบูรณ์ nใช้โซลูชันทางวิศวกรรมที่ไม่ได้มาตรฐาน และการพัฒนาศักยภาพและความสามารถเหล่านี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับพ่อแม่ของเด็ก ไม่มีเด็กคนไหนที่ขาดความคิดสร้างสรรค์โดยสิ้นเชิง ทุกคนมีและพ่อแม่ควรรู้และจดจำสิ่งนี้ผู้ที่ต้องการพัฒนาความสามารถดังกล่าวในตัวลูก
เด็กทุกคนมีจินตนาการและจินตนาการและเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนากระบวนการสร้างสรรค์ สิ่งสำคัญคือต้องสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับสิ่งนี้และปฏิบัติตามเป้าหมายอย่างไม่ย่อท้อ
ทิศทางใดก็ได้ (วรรณกรรมศิลปะการเต้นรำดนตรีและอื่น ๆ ) สามารถช่วยได้เช่นเดียวกับคำแนะนำที่ละเอียดอ่อนของครูที่มีประสบการณ์
จำเป็นต้องคำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ว่า ความคิดสร้างสรรค์ไม่ได้ขึ้นอยู่กับการเจริญเติบโตทางร่างกายและพัฒนาการของเด็ก หรือจากความสามารถทางปัญญาของเขา
การดำเนินการทางความคิดและบทบาทของพวกเขา
พัฒนาการทางความคิดในเด็กพิจารณาจากความสามารถในการใช้ปฏิบัติการทางจิตขั้นพื้นฐาน - การเปรียบเทียบการวางนัยการวิเคราะห์การสังเคราะห์และการจำแนกประเภท
การเปรียบเทียบ
อยู่แล้วด้วย อายุสองปี ทารกเริ่มต้น เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบวัตถุ ตามสัญญาณและเห็นความแตกต่างและความคล้ายคลึงกัน การดำเนินการนี้ขึ้นอยู่กับรูปร่างและสีที่หลากหลายของวัตถุรสนิยมและความสม่ำเสมอฟังก์ชันต่างๆและอื่น ๆ
เด็กค่อยๆเปลี่ยนจากการเปรียบเทียบวัตถุง่ายๆ (เช่นของเล่น) เป็นการเปรียบเทียบเสียงคุณสมบัติของวัสดุปรากฏการณ์ทางธรรมชาติฤดูกาลและอื่น ๆ
ลักษณะทั่วไป
การดำเนินการทางความคิดดังกล่าวกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน ภายใน 6-7 ปี ตัวอย่างเช่นหากคุณขอให้เด็กในวัยนี้ตั้งชื่อเสื้อกันหนาวกระโปรงกางเกงขายาวเสื้อยืดชุดเดรสและกางเกงขาสั้นเขาจะพูดว่า "เสื้อผ้า" ได้ง่ายๆ น้องไม่น่าจะทำได้ขนาดนี้ การขยายความสามารถทางจิตช่วยให้ เชี่ยวชาญการดำเนินการทางจิตเป็นลักษณะทั่วไป จึงเพิ่มคำศัพท์และเพิ่มความเชื่อมโยงกันของคำพูด
การวิเคราะห์
ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ช่วยให้คุณสามารถแบ่งวัตถุออกเป็นส่วนที่เป็นส่วนประกอบรวมทั้งระบุคุณลักษณะและคุณลักษณะเฉพาะของมัน
ตัวอย่างเช่น เด็กอายุ 3-4 ปีควรตั้งชื่อชิ้นส่วนแล้ว ซึ่งต้นไม้ประกอบด้วยลำต้นกิ่งก้านใบ (เข็ม) จากนี้จะเห็นได้ชัดว่าทารกเริ่มเชี่ยวชาญในการวิเคราะห์วัตถุอย่างง่าย
สังเคราะห์
การสังเคราะห์หมายถึงการรวมกันดังนั้นการดำเนินการนี้จึงตรงข้ามกับการวิเคราะห์ ตัวอย่างที่โดดเด่นของการสังเคราะห์คือการเรียนรู้ทักษะการอ่านของเด็กก่อนวัยเรียน
ขั้นแรกให้ทารกเรียนรู้เสียงและตัวอักษรจากนั้นเรียนรู้ที่จะใส่มันเป็นพยางค์พยางค์ - เป็นคำคำในประโยคประโยคเป็นข้อความ นี่คือกระบวนการสังเคราะห์ที่เกิดขึ้น
การจัดหมวดหมู่
เด็กคิดผลิต การดำเนินการจัดหมวดหมู่เน้นความเหมือนและความแตกต่างของวัตถุโดยรอบปรากฏการณ์ต่างๆและแนวคิดต่างๆ เมื่อระบุคุณลักษณะที่คล้ายคลึงกันของสิ่งต่าง ๆ แล้วเด็กสามารถถือว่าสิ่งเหล่านี้เป็นกลุ่มเดียว (ชั้นเรียน)
ตัวอย่างเช่นเด็กก่อนวัยเรียนสามารถแบ่งของเล่นออกเป็นกลุ่มได้อย่างง่ายดายซึ่งจะรวมถึงวัตถุที่ทำจากวัสดุเดียวกัน: พลาสติกไม้โลหะอ่อนนุ่ม
พัฒนาอย่างไร?
กระบวนการพัฒนาความคิดทีละขั้นตอนวางไว้ในเด็กในขณะที่เขาเกิดตามธรรมชาติ งานหลักของผู้ปกครองคือการช่วยให้กระบวนการนี้ดำเนินไปอย่างราบรื่นโดยสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับสิ่งนี้
นักการศึกษาและนักจิตวิทยาได้พัฒนา เทคนิคเทคโนโลยีและโปรแกรมมากมาย เพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนากิจกรรมทางจิตของเด็ก ๆ สิ่งสำคัญคือต้องใช้วิธีการเทคนิคและวิธีการเหล่านั้นที่เหมาะสมกับวัยและขั้นตอนหนึ่งของพัฒนาการทางความคิด
ในวัยทารกจำเป็นต้องมีอิทธิพลต่อการรับรู้การได้ยินภาพและการสัมผัสของทารก พูดคุยกับบุตรหลานของคุณให้มากขึ้นอ่านนิทานให้เขาฟังร้องเพลงเล่นเครื่องดนตรีหรือเปิดเครื่องเล่นเสียง
แสดงวัตถุที่มีรูปร่างและสีต่างกันเปล่งเสียงเรียกชื่อให้เขาสัมผัส การสัมผัสวัตถุจะฝากข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของมันไว้ในจิตใต้สำนึก และนำไปสู่การเกิดขึ้นของกิจกรรมทางจิตในรูปแบบแรกสุดและง่ายที่สุด
อายุ 1-2 ปี ควรให้ความสำคัญกับพัฒนาการของความคิดที่มีอยู่ในช่วงนี้นั่นคือการมองเห็นที่มีประสิทธิผล สิ่งสำคัญในเวลานี้คืออย่าเข้าไปยุ่งกับเศษขนมปังเพื่อสำรวจโลกรอบตัวพวกเขาภายในกรอบที่สมเหตุสมผล เราต้องไม่ลืมเกี่ยวกับการสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยสำหรับเขา เกมการศึกษาทั้งหมดที่นำเสนอในร้านค้าสำหรับเด็กสำหรับวัยนี้ช่วยได้อย่างสมบูรณ์แบบ พัฒนาการคิดเชิงภาพ เด็ก. พวกเขาเรียกว่า สร้างห่วงโซ่ของ "การกระทำ" และ "ผลของการกระทำ"ซึ่งในอนาคตจะเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาตรรกะและการแสดงทางคณิตศาสตร์
เมื่อเริ่มมีการพัฒนาความเข้าใจในรูปแบบที่เป็นภาพซึ่งเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความคิดสร้างสรรค์เราต้องพยายามไม่รบกวนจินตนาการและจินตนาการของบุตรหลานของคุณ
เกมใด ๆ ที่ใช้การสร้างภาพตามแนวคิดที่กำหนดขึ้นมีความเหมาะสมที่นี่ ให้เด็กวาดปั้นออกแบบและอื่น ๆ
ตามมาด้วยช่วงเวลาที่จิตสำนึกทางวาจาและตรรกะเริ่มก่อตัวขึ้น ที่สำคัญต้องทำที่นี่ พัฒนาการพูดและคำศัพท์ของทารก คุณต้องพูดคุยกับเด็กมากขึ้นตอบคำถามของเขาถามคำถามเพื่อให้เขาเรียนรู้ที่จะหาเหตุผลอย่างอิสระและสร้างคำตอบ ระหว่างเกมหรือกิจกรรมเช่นการวาดภาพ ให้เขาพูดการกระทำของเขาและอธิบายเป็นคำพูด ทุกสิ่งที่เขาเห็นและทำ
ต้องจำไว้ว่าพื้นฐานของพัฒนาการของเด็กคือการเล่นซึ่งเป็นพื้นฐานของความปรารถนาและการกระทำของเขาเป็นส่วนใหญ่ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่การเล่นจะสนุกพัฒนาและเต็มไปด้วยความหมาย
เพียงเท่านี้ทารกก็จะไม่ใช้เวลาโดยเปล่าประโยชน์ แต่มีประโยชน์สูงสุดสำหรับพัฒนาการทางความคิดของเขา
การออกกำลังกาย
มีมากมาย งานและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการคิดในเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียน... นี่คือบางส่วนของพวกเขา
"มันดูเหมือนอะไร?"
วาดรูปทรงเรขาคณิตลงบนแผ่นกระดาษ: วงกลมสี่เหลี่ยมสามเหลี่ยม ถามลูกน้อยว่าหน้าตาเป็นอย่างไร และคุณยังสามารถแนะนำให้เพิ่มรายละเอียดบางอย่างให้กับตัวเลขเหล่านี้เพื่อให้พวกมันกลายเป็นสิ่งของที่มีลักษณะเช่นปล่อยให้วงกลมกลายเป็นดอกไม้สี่เหลี่ยมจัตุรัสบ้านและสามเหลี่ยม - หลังคาบ้าน
แบบฝึกหัดนี้มีเวอร์ชันย้อนกลับ ให้เด็กบอกคุณว่าดวงอาทิตย์ฝากล่องหนังสือและสิ่งอื่น ๆ มีรูปร่างอย่างไร
"ฟุ่มเฟือยอะไร"
นี่คือแบบฝึกหัดที่มีรูปภาพของวัตถุต่างๆ คุณสามารถซื้อชุดพร้อมรูปภาพดังกล่าวหรือคุณจะวาดเองก็ได้ ตัวอย่างเช่นในหลาย ๆ อย่างปล่อยให้บางสิ่งบางอย่างกินได้และหนึ่งอย่างกินไม่ได้ จำเป็นสำหรับเด็กที่จะต้องเดาว่าไพ่ใบไหนที่มีภาพไม่จำเป็น
"มันคืออะไร?"
แบบฝึกหัดนี้ต้องใช้ หาคำศัพท์และขอให้เด็กตั้งชื่อแต่ละคนด้วยชื่อสามัญเพียงชื่อเดียว... ตัวอย่างเช่นระบุรายการเครื่องใช้ต่าง ๆ และขอให้ลูกของคุณคิดว่าคำทั่วไปสำหรับทั้งหมดข้างต้นคืออะไร คุณยังสามารถตั้งชื่อผลไม้ผักดอกไม้สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยงต่างๆนก
"เกมคำศัพท์"
ที่นี่เที่ยวบินแห่งจินตนาการของผู้ปกครองไม่ จำกัด เฉพาะสิ่งใด คุณสามารถค้นหาและสร้างสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับคำและตัวเลขได้
ตัวอย่างเช่นขอให้เด็กวัยหัดเดินของคุณแสดงรายการสิ่งของทั้งหมดในห้องที่มีสีเดียวกัน หรือให้เขาระบุคำศัพท์ทั้งหมดที่เขารู้ในจดหมายแนะนำ
และคุณยังสามารถไขปริศนาด้วยตัวเลขที่อาศัยอยู่ในสิ่งของได้อีกด้วย ตัวอย่างเช่นถาม เลขอะไรซ่อนอยู่ในอุจจาระ, สี่เหลี่ยมและแมว คำตอบคือสี่ขาสำหรับเก้าอี้สี่ขาสำหรับแมวสี่มุมสำหรับสี่เหลี่ยมจัตุรัส
“ ปิ๊กแป๊ก”
สำหรับเกมการศึกษานี้คุณจะต้อง ล็อตโต้สำหรับเด็กพร้อมรูปภาพ ผู้ปกครองถ่ายและดูภาพโดยไม่ต้องแสดงให้เด็กเห็น จากนั้นเขาจะอธิบายสิ่งที่ปรากฎบนการ์ดโดยไม่ต้องตั้งชื่อรายการเอง เด็กต้องเดาว่ามันเกี่ยวกับอะไร เมื่อคุณโตขึ้นคุณสามารถสลับบทบาทกับลูกได้ ให้เขาบรรยายและผู้ใหญ่เดา ด้วยความช่วยเหลือของเกมดังกล่าวทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์จะได้รับการฝึกฝนและพัฒนาความสามารถในการพูดของทารกด้วย
"ผู้เบิกทาง"
วาดรอยเท้าต่างๆ (ของคนสัตว์นก) ลงบนแผ่นกระดาษสีขาว บอกบุตรหลานของคุณว่านี่เป็นการเคลียร์หิมะที่มีคนเดินตามมา เขาต้องเดาว่าใครกันแน่
แบบฝึกหัดขั้นสูงกว่านี้เกี่ยวข้องกับการเพิ่มตรรกะ ตัวอย่างเช่น รอยเท้ามนุษย์เท้าเปล่าในหิมะ ให้เด็กเดาสิ่งที่ไม่ถูกต้องในภาพ ถ้าเขาบอกว่าคน ๆ หนึ่งไม่เดินเท้าเปล่าในฤดูหนาวแสดงว่าทุกอย่างเรียบร้อยดีเมื่อมีการพัฒนาตรรกะ
