พัฒนาการของความคิดเชิงตรรกะในเด็กที่มีอายุต่างกัน

อะไรช่วยให้บุคคลดูดซึมและเปลี่ยนแปลงข้อมูลที่ได้รับจากภายนอกในจิตสำนึกของเขาได้อย่างถูกต้อง แน่นอนความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผล ในบทความนี้เราจะพูดถึงวิธีการพัฒนากระบวนการนี้ในเด็กที่มีอายุต่างกัน

มันคืออะไรและทำไมถึงต้องการ?

เป็นความผิดพลาดที่จะเชื่อว่าผู้สูงอายุเท่านั้นที่มีความคิดเชิงตรรกะ มันเกิดขึ้นในคนและเริ่มพัฒนาอย่างแข็งขันตั้งแต่ปีแรก ๆ ของชีวิตค่อยๆสุกเมื่อเขาโตขึ้น

การคิดเชิงตรรกะคือความสามารถในการหาเหตุผลอย่างมีเหตุผลสร้างห่วงโซ่ความคิดอย่างถูกต้องและเติมเต็มด้วยความหมาย

กำหนดแนวคิดเปรียบเทียบสรุปจัดประเภทมีวิจารณญาณของคุณเองสรุปข้อสรุปและการอนุมานและในขณะเดียวกันก็สามารถพิสูจน์ได้ - นี่คือความเป็นไปได้ของกระบวนการคิดและความรู้ความเข้าใจที่ตรรกะมอบให้บุคคล

พ่อแม่ทุกคนใฝ่ฝันที่จะเลี้ยงดูคนที่ฉลาดและประสบความสำเร็จตั้งแต่เด็ก และสำหรับสิ่งนี้คุณต้องสอนให้เขาคิดอย่างถูกต้อง และเป้าหมายของการสร้างความสามารถดังกล่าวกลายเป็นงานที่น่าสนใจมาก เมื่อตัดสินใจว่ามารดาและบิดาคนใดจะให้โอกาสแก่บุตรหลานในการประพฤติตนอย่างมีเหตุผลและมีเหตุผลในสังคม เป็นความรอบคอบที่จะออกจากสถานการณ์และสถานการณ์ที่ยากลำบาก

การช่วยพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลของเด็กหมายถึงความสามารถในการควบคุมเครื่องมือเพื่อความสำเร็จในการผ่านเส้นทางการเรียนรู้ไม่เพียง แต่ในโรงเรียนเท่านั้น

อายุเท่าไหร่ที่จะพัฒนาตรรกะ?

ผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่าขั้นตอนการเตรียมการที่เร็วที่สุดสำหรับการพัฒนาตรรกะของเด็กคืออายุตั้งแต่สองถึงสี่ปี ในช่วงเวลานี้ความคิดของทารกเป็นภาพและมีประสิทธิภาพนั่นคือ พวกเขารู้จักโลกผ่านการรับรู้โดยตรงของวัตถุและปรากฏการณ์ทั้งหมดสมองของพวกเขาเหมือนเดิมทำการวินิจฉัยสภาพแวดล้อม พวกเขาสัมผัสหยิบโยนวางกะชิมทุกอย่างที่เข้ามาในวิสัยทัศน์และมือของพวกเขาอย่างแท้จริง

การกระทำดังกล่าวทำให้พวกเขามีข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งต่างๆ ความสนใจและความจำในวัยนี้ยังพัฒนาได้ไม่ดีนัก ดังนั้นข้อมูลที่ได้รับจึงไม่คงอยู่ในจิตสำนึกเป็นเวลานานซึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้เกิดการกระทำซ้ำ ๆ บ่อยๆ

แต่สิ่งเหล่านี้เป็นปีที่เรียกว่าเส้นเขตแดนซึ่งการเตรียมความพร้อมของสติสำหรับการพัฒนาสติปัญญาจะเริ่มขึ้น

และจุดเริ่มต้นของการก่อตัวของการคิดเชิงตรรกะของเด็กถือว่ามีอายุประมาณสี่ขวบ

ในตอนนี้เด็ก ๆ สามารถทำแบบฝึกหัดที่ง่ายที่สุดได้แล้วตัวอย่างเช่นค้นหาวัตถุพิเศษจากรายการที่เสนอ: ลูกบาศก์ตุ๊กตาหมีเท็ดดี้และรองเท้าแตะใส่ในบ้าน นี่เป็นเทคนิคดั้งเดิมที่สุดสำหรับการคำนวณพื้นฐานของตรรกะ ตามที่นักจิตวิทยาเด็กส่วนใหญ่ในวัยนี้รับมือกับงานดังกล่าว

แบบฝึกหัดและเกมเพื่อการพัฒนา

ผู้เชี่ยวชาญในสาขาจิตวิทยาเด็กและการเรียนการสอนได้พัฒนาสื่อการสอนโปรแกรมและงานจำนวนมากสำหรับการพัฒนาตรรกะในเด็ก เมื่อสร้างและใช้งานได้แน่นอน คุณลักษณะเฉพาะอายุของกระบวนการทางปัญญาถูกนำมาพิจารณา ตัวอย่างเช่นเด็กอายุสองขวบไม่สามารถทำงานที่ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุสี่ขวบและเด็กอายุเจ็ดขวบจะไม่สนใจที่จะแก้ปัญหาสำหรับเด็กอายุสามถึงห้าขวบอีกต่อไป

สิ่งนี้สามารถอธิบายได้ง่ายๆ - พวกเขามีระดับกระบวนการคิดที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงซึ่งเร่งและซับซ้อนทุกปีในชีวิตของพวกเขา

เป็นเรื่องปกติที่จะแบ่งเด็กออกเป็นประเภทอายุตามความสามารถในการรับรู้และประมวลผลข้อมูล

เด็กก่อนวัยเรียน:

• 3-4 ปี
• อายุ 5-6 ปี

เด็กในวัยประถมศึกษา (ชั้นประถมศึกษา):

• 7-8 ปี;
• 9 ปี;
• 10 ปี.

เด็กในวัยมัธยม (วัยรุ่น):

• 11 ปี;
• อายุ 12-13 ปี;
• อายุ 14-15 ปี

เด็กในวัยเรียน (วัยรุ่น):

• อายุ 16-17 ปี

เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัยทำให้สามารถดึงดูดเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียนได้อย่างสนุกสนานและเพิ่มระดับการคิดเชิงตรรกะของเด็ก ๆ ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

พิจารณาลักษณะของชั้นเรียนแบบฝึกหัดและเกมที่พัฒนาตรรกะสำหรับเด็กหญิงและเด็กชายในกลุ่มอายุต่างๆ

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กก่อนวัยเรียนคือเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลและกลุ่มพัฒนาการปฐมวัยตามปกติผม. ในกลุ่มนี้เด็กมักจะแบ่งออกเป็น 3 ประเภทคือรุ่นน้อง (อายุ 2-3 ปี), กลาง (4-5 ปี) และรุ่นพี่ (เตรียมเข้าโรงเรียน) - 6 ขวบ

ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ดีสำหรับการพัฒนาตรรกะในเด็กอายุ 2-3 ปีคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่

จำเป็นต้องให้โอกาสพวกเขาในการทดลองกับวัตถุและการกระทำ ตัวอย่างที่ง่ายที่สุดคือการทำงานกับทรายและน้ำ

สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจ การก่อตัวหลักของแนวคิดเกี่ยวกับสีขนาดและรูปร่าง ความสามารถในการตัดสินและข้อสรุปเบื้องต้นตามการกระทำช่วยให้พัฒนาการพูดและการเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดออกมาดัง ๆ : น้ำไหลอาจหกได้ทรายเทสามารถเทได้คุณสามารถทำให้เปียกและทำตุ๊กตาได้เป็นต้น

สิ่งสำคัญคือต้องสอนการดำเนินการเชิงตรรกะอย่างง่ายให้กับเด็ก ๆ ได้แก่ การจัดกลุ่มการสังเคราะห์การสร้างอนุกรม นั่นคือเพื่อรวบรวมวัตถุในกลุ่มตามลักษณะเดียว (สีรูปร่าง) สร้างชุดของลำดับ (การร้อยส่วนที่ลดลงของปิรามิด) สร้างชิ้นส่วนอย่างง่าย (ชิ้นส่วนเลโก้ขนาดใหญ่)

เมื่ออายุ 4-5 ขวบเด็ก ๆ จะสามารถใช้การดำเนินการเชิงตรรกะเช่นการเปรียบเทียบได้ ที่นี่เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบเพื่อดึงดูดความสนใจของเขาไปยังความหลากหลายความแปรปรวนและความแปรปรวนของเหตุการณ์สอนพื้นฐานของการวิเคราะห์ (เพื่อแบ่งส่วนทั้งหมดออกเป็นส่วน ๆ ) เพื่อเรียนรู้ที่จะค้นหาการเชื่อมต่อเชิงตรรกะในธรรมชาติ (ในฤดูหนาวในฤดูหนาวพืชไม่บานและไม่เติบโตดังนั้นจึงไม่มีข้อบกพร่อง และแมงมุมไม่มีอาหารให้นกจึงบินหนีไป)

ในช่วงเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนครูก่อนวัยเรียนใช้วิธีการเดียวกันในการพัฒนาตรรกะเหมือนเดิม แต่เด็กจะต้องมีอิสระมากขึ้นในการแก้ปัญหาใด ๆ

ในเวลานี้ระบบสัญลักษณ์ - สัญลักษณ์ของกิจกรรมทางจิตเริ่มพัฒนา (จุดเริ่มต้นของการทำงานด้วยโครงร่างสัญญาณตัวเลข) การปรับปรุงทักษะเช่นการเปรียบเทียบการจำแนกการสร้างประโยคการพิสูจน์อย่างง่ายการจัดระบบด้วยสัญญาณการแยกความแตกต่างการวิเคราะห์ปรากฏการณ์และวัตถุการระบุรูปแบบและแม้แต่การคาดการณ์ผลของการกระทำใด ๆ ก็ยังคงดำเนินต่อไป ในขั้นตอนนี้เด็ก ๆ จะได้รับการสอนการนับตามลำดับและเชิงปริมาณภายในสิบองค์ประกอบของหมายเลขห้า นอกจากนี้เด็ก ๆ ยังเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์โครงสร้างของโครงสร้างต่างๆทำซ้ำในเวอร์ชันอื่น ๆ

สำหรับน้อง

นักเรียนระดับประถมศึกษามีความแตกต่างกันอย่างมากในระดับการคิดเชิงตรรกะจากเด็กในวัยอนุบาล อยู่ระหว่างการเรียนที่โรงเรียน เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะจัดการกระบวนการคิดของพวกเขาและเริ่มคิดไม่เพียง แต่เมื่อพวกเขาต้องการที่จะทำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเมื่อจำเป็นต้องทำด้วย

ในระหว่างกิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจการคิดจะมีสติสมัครใจวางแผนและตั้งโปรแกรมไว้ ผู้เชี่ยวชาญเรียกช่วงเวลานี้ว่าเป็นช่วงที่อ่อนไหวเมื่อความคิดเชิงแนวคิดพัฒนาขึ้น

ในขณะนี้ประเภทของความเข้าใจด้วยวาจา - ตรรกะหรือนามธรรม - ตรรกะ (นามธรรม) เริ่มทำงาน การอนุมานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่หนึ่งและนักเรียนระดับชั้นที่สองจะขึ้นอยู่กับความชัดเจนและข้อสรุปจะถูกนำมาใช้บนพื้นฐานของการเปรียบเทียบการตัดสินกับเรื่องปรากฏการณ์เหตุการณ์ผม. เด็กอายุตั้งแต่เจ็ดถึงสิบขวบจะค่อยๆเริ่มเข้าใจการตัดสินเชิงตรรกะ ดำเนินการกับแนวคิดและดำเนินการไปสู่การสรุปทั่วไปและข้อสรุปเชิงตรรกะ

สำหรับวัยรุ่น

วัยรุ่นเป็นช่วงเวลาพิเศษในการพัฒนามนุษย์และมีความแตกต่างในการสร้างความคิดเชิงตรรกะ นี่คือการเปลี่ยนแปลงจากวัยเด็กสู่วัยผู้ใหญ่ วัยรุ่นรู้สึกว่าต้องการความรู้เกี่ยวกับโลกอย่างอิสระ ในเวลานี้ความคิดเคลื่อนไปสู่ระดับที่สูงขึ้นและซับซ้อนขึ้นของกิจกรรมการเรียนรู้ ต้องใช้คุณสมบัติ ตัวละครเชิงทฤษฎีและสะท้อนแสง กระบวนการเรียนรู้ทำให้สามารถค่อยๆเข้าใจแนวคิดทางวิทยาศาสตร์พื้นฐานของการจัดการข้อมูลเชิงทฤษฎีและแนวความคิด

และในวัยนี้คนหนุ่มสาวสามารถเชี่ยวชาญสื่อการเรียนรู้จำนวนมากได้แล้ว

คำแนะนำทางจิตวิทยา

ผู้ปกครองที่ตั้งเป้าหมายในการช่วยลูกพัฒนาความคิดเชิงตรรกะจำเป็นต้องศึกษารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการสอนต่างๆในหัวข้อนี้ จากนั้นรับ ตามอายุของบุตรหลานของคุณแบบฝึกหัดเกมและงานต่างๆ ซึ่งในความคิดของคุณจะให้กระบวนการเรียนรู้ที่สะดวกสบายและน่าพึงพอใจ

นักการศึกษาและนักจิตวิทยาไม่แนะนำให้ฝึกอบรมจิตใจของเด็กในรูปแบบที่ถูกบังคับและล่วงล้ำ มีความจำเป็นที่จะต้องค่อยๆทำให้เด็กหลงเสน่ห์พยายามทำให้เขาสนใจข้อมูลที่นำเสนอ

แน่นอนว่าจำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายตอบคำถามของเด็ก ๆ อย่างสงบและสงบและเปิดโอกาสให้เขาได้แสดงความคิดเห็นของตนเอง

สรุปผมขอเสริมว่า ไม่มีอะไรที่เป็นไปไม่ได้ทุกอย่างสามารถพัฒนาและฝึกฝนได้รวมถึงการคิดเชิงตรรกะ สิ่งสำคัญคือการมีความปรารถนา